La Fundación Fidal, apoyada por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), ofrece visitas de observación a instituciones con modelos exitosos como parte del Concurso de Excelencia Educativa.
     
    En esta ocasión tocó el turno a México y los Centros de Educación Artística (Cedart) del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), reconocidos por tener un modelo que integra la formación del bachillerato con el estudio de asignaturas de cinco áreas artísticas.

    Rodrigo Limón Chávez, coordinador del área de Educación, Ciencia y Cultura de la oficina de la OEI en México, fue el responsable de realizar el vínculo entre los finalistas del certamen de Excelencia Educativa, procedentes de Ecuador, y los funcionarios del INBA.

    Los docentes visitaron el país y las instalaciones del Cedart Diego Rivera para conocer la manera en que opera el modelo. Al término del recorrido, Rodrigo Limón comentó: “Soy un enamorado de la educación artística. Estoy convencido de que un modelo educativo como el Cedart debe ser difundido y perpetuado no solo en México, sino también en otros países. Debemos invitar a replicarlo. Ahora traemos a este país hermano que es Ecuador para que generen modelos similares”.

    “El arte es una puerta a diversas realidades mucho más ricas y complejas”, expuso Limón, quien, convencido de esta labor, agregó que este trabajo aporta “a democratizar el acceso a la sensibilidad que brindan las artes. Esta es una asignatura pendiente para la formación integral de los ciudadanos. Que el ciudadano no solo cumpla reglas, que también sienta, conecte y exprese, generando empatía. El arte es uno de los medios más propicios para esto”.

    Durante el recorrido, un equipo de docentes y funcionarios explicó los pormenores del modelo educativo del Cedart a los especialistas ecuatorianos. El director del plantel, Miguel Ángel Gabriel Reyes, acompañado por Martín Cruz Gatica y Alejandra Sánchez de la Subdirección General de Educación e investigación Artísticas, entre otros, fueron los encargados de mostrar las instalaciones y el funcionamiento in situ del esquema.

    Los cuatro docentes ecuatorianos, finalistas del certamen, que visitaron el país fueron: Luis Hernán Maldonado, Diego Espinoza, Ximena Curay y Xavier Vinueza, quienes permanecieron alrededor de una semana en México. Luego de recibir la explicación sobre las estructuras institucionales, su lugar en el esquema educativo mexicano y la descripción del modelo de bachillerato con cinco disciplinas artísticas, los invitaron a exponer sus conclusiones.

     

    Especialistas reconocen el modelo de los Centros de Educación Artística del INBA
    Especialistas reconocen el modelo de los Centros de Educación Artística del INBA


    “Me encanta. La manera en que incluyen, relacionan y vinculan las ciencias exactas con el arte es algo increíble. Resulta satisfactorio ver que se trabaja en esto”, expresó Diego Espinoza, quien concursó en esta edición  del certamen de Excelencia Educativa con un proyecto que tiene como objetivo crear un emprendimiento de producción a partir de la combinación equilibrada de las variables de mercado, legales, tributarias, financieras y nutricionales.

    Por otro lado, Luis Hernán Maldonado, creador del proyecto para terapia ocupacional, consideró el modelo como “algo fantástico, porque comienzas a sentir que los alumnos tienen la magia didáctica, si ellos se mueven con su cuerpo, con sus manos, seguro que aumentan su capacidad en el área que manejo, que son las matemáticas. Me parece fabuloso incrementar sus avances con el apoyo de esta ciencia, que son las matemáticas en base a sus movimientos”.

    “He recogido experiencias maravillosas de los mexicanos, siempre he pensado que no debemos formar profesionales, sino seres humanos, y su proyecto educativo es lo que logra: brinda seres humanos que se desenvuelven en la vida sin importar si se convierten en artistas o no. Me llevo esta realidad, y sé que Ecuador tiene muchas ganas de innovar, y lo está logrando, al menos con Fidal y algunos otros proyectos. Seguramente retomaremos muchas cosas del modelo del Cedart”, dijo la docente Ximena Curay, creadora de Plumas en la picota, relación interdisciplinaria entre filosofía y literatura.

    Por último, Xavier Vinueza, coautor del proyecto El teatro como estrategia pedagógica. Metodología NEOS, tras hacer el recorrido y recibir la explicación, compartió: “Ha sido una experiencia increíble, me pareció hermoso encontrar personas soñadoras que logren ver la educación integrada con el arte, que compartan esta realidad de educar mejores seres humanos, aprovechando todas sus habilidades y potencialidades”.

    Los Centros de Educación Artística son un modelo educativo que integra la formación del bachillerato con el estudio de asignaturas provenientes de cinco áreas artísticas. Por su carácter propedéutico, proporciona las bases y los conocimientos necesarios para continuar estudios de nivel superior, tanto en el campo de las artes como en las ciencias sociales y las humanidades.
     
    El Plan de estudios del Bachillerato de Arte y Humanidades se imparte como modalidad escolarizada y en forma presencial. El ingreso al Cedart implica la aceptación de que los estudios en las áreas artísticas son rigurosos y que requieren de certidumbre vocacional y total disposición para cursarlos en armonía con el resto de las asignaturas. Por el mismo motivo, el proceso de admisión busca comprobar estas condiciones en los aspirantes a efecto de que se cumplan las expectativas institucionales y personales.

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